FY 2026
2026年度の記事
こんにちは、エジプト出身で化学科目担当のナグワ・ラシィドです。
教員としての経験の中には、あらかじめ想像できるものもあれば、気づかないうちに自分が変わっていくものもあります。2025年度にICTの白山麓キャンパスで2年生のクラス担任を務めたことは、まさに後者でした。日本の教育制度の外から来た私にとって、クラス担任制度は常に興味深いものでした。この制度は日本の教育文化に深く根付いており、初等教育から高等教育に至るまで一貫して見られます。実際にクラス担任を務める前から、私は化学の授業担当教員として、学生の学習状況についてクラス担任の先生方と密に連携してきました。また、以前には、1年生のクラス担任の木原 均先生とともに副担任を務めた経験もあり、その業務の流れや役割について、ある程度の理解があるつもりでした。しかし、実際に担任になってみて、その理解は「良い意味で」覆されました。
私が思っていたクラス担任としての役割
正式にクラス担任に任命された際、その役割について説明を受けました。スケジュール、責任範囲、年間の流れやクラス担任として期待される役割など、すべてが明確に示されました。業務は、出席管理や書類対応、科目担当教員との連携といった事務的業務に加え、PTAや保護者面談、各種報告業務など、年間を通じた重要な節目の行事的業務もありました。また、事務職員、寮のRA、保健室、学生主事、学科長、そして副担任の黒田先生など、充実したサポート体制があることも説明されました。それらのすべてが明確で、整理されていたので、私は「私のやるべき仕事を理解できている」と感じたことを今も覚えています。
実際にクラス担任が意味したもの
しかし、「私は、この1年で学生たちに何を残したいのだろうか？」という別の疑問が頭の中に浮かびました。それは成績のことでも、報告書のことでもありません。もっと長く残るもの、意味のあるものということです。私は常々、影響力とは必ずしも大きなものである必要はないと考えています。優しい一言や励まし、笑顔といった些細なことでも、十分に人の心に残り得ます。けれど今回は、1年間という時間を通して、学生たちの人生に関わる機会を与えられたのです。学業だけでなく、日常生活、悩み、人間関係、そして将来の選択にまで関わる可能性があります。それはとても大きな責任であり、同時に少し戸惑いも感じました。
新しい視点
私は当初、この問いに対して「成功に必要な要件は何か？」「どのような環境が最適か？」というような、自分の専門である科学的な視点から向き合おうとしました。しかし、すぐにあることに気が付きました。これはシステムではなく、実験室でも、最適化すべきプロセスでもない。ここにいるのは「人」だということに気が付いたのです。人は条件ではなく、主体です。考え、感じ、そして選択します。私は、1つの結論「人の人生を決めるのは、何が起こるかではなく、どのような選択をするかである」という考えにたどり着きました。親、教師、学校、友人は影響を与えますが、最終的には本人自身がどの道に進むかを決めるのです。
すべてを変えた考え
この気づきから、私は1つのシンプルな考えにたどり着きました。「学生一人ひとりが、自分の物語の主人公であり、同時にその物語の作者である。もしそうであるならば、重要なのは何をするかではなく、どんな人になりたいかということ」です。
最初のホームルーム ― 始まり
オリエンテーション期間中、私はこの考えを形にすることにしました。まず、「I・C・T」の大きな文字と「We are ICTs」というメッセージを掲示しました。そして学生たちに星形の付箋を配り、彼らには「学生」としてではなく、「成績」を気にするのでもない、「自分自身の物語の主人公としての自分」を考えてほしいと伝えました。
・Iは自分自身（Identity・主体性）
・CとTは自分の性格や特性（Character Traits）
それぞれに、Cで始まる形容詞を3つ、Tで始まる形容詞を3つ書いてもらいました。それらは単なる言葉ではなく、自分自身への宣言でした。そして、素晴らしいことが起こりました。オレンジ、黄色、緑、ピンクなどの色とりどりの星がボードを埋め尽くし、それぞれに「今の自分」や「なりたい自分」が書かれていました。その多様さ、真剣さ、そして正直さに、私は驚かされました。この瞬間、私たちのクラスの理念が芽生えました。押し付けられたものでも、指示されたものでもなく、私たちが共に生み出したものでした。
物語が動き出すのを見て
1年が進むにつれ、私は変化を感じ始めました。学業面では全員がしっかりと成果を出しました。しかし、それ以上に印象的だったのは、学業以外での成長でした。学生たちが行った活動は、以下のようなものがあります。
・芸術、スポーツ、ロボティクス、プログラミング等のクラブ活動
・楽器の演奏や作曲
・IELTSスコアの向上
・後輩のサポート
・ダンスや文化活動への取り組み
・登山やスキーなどのスポーツ
・クリエイティブなプロジェクトの企画・設計
・スタートアップコンテストの参加
・ICTフェスティバルの企画・運営
・学生会選挙への立候補
そして、「何を変えるべきか」「どう良くするか」を自ら考え、発信し、行動するようになりました。これらの活動から、少しずつ彼らの意識が変わっていきました。待つのをやめて動き始めました。さらに、不満を言うのをやめて自ら創り始めるようになったのです。
静かな変化
いつの間にか、学校は彼らにとって「自分たちの場所」になっていました。ただ通う場所ではなく、大切に思う場所へと変わったのです。彼らは、人生は運だけで良くなるのではなく、どんな選択をするかで変わっていくという本質的なことを理解し始めました。また、彼らは、変化には以下の3つのことが必要だということも理解しました。
・発信すること
・行動すること
・責任を持つこと
そして何より、自分の成長を願い、支えてくれる人たちと共にいることの大切さを学びました。
1つの章の終わり
3月に彼らは白山麓キャンパスを巣立っていきました。そして、それは1つの章の終わりを告げました。これから彼らはニュージーランドへ向かい、新しい場所で、新しい章を歩み始めることになります。私はふと、こう思います。彼らの物語の1部を見届けることができたのは、なんと光栄なことだったのだろうかと。
2025年度 2年生の皆さんへ
本当に寂しくなります。皆さんが思っている以上に。
あなたたちは、完璧ではなくとも、誠実に、勇気をもって、
そして確実に成長しながら、この章を美しく書き上げました。
これから先もどうか忘れないでください。
あなたは、あなたの人生の主人公です。
そして、あなたは作者でもあります。
すべての選択が、あなたの物語に新しい1行を加えていきます。
意味のある物語を紡いでください。
自分らしい物語を描いてください。
これからの続きが、私は楽しみでなりません。
前学期 Mission Accomplished!
後学期 Mission Accomplished!
ナグワ・ラシィド
Hello. This is Nagwa Fekri Rashed from Egypt, one of the chemistry course professors at ICT.
There are experiences in teaching that you can anticipate—and others that quietly transform you. Becoming a homeroom advisor at ICT Hakusanroku Campus in the 2025 academic year was one of the latter. Coming from outside the Japanese education system, I had always observed the homeroom system with curiosity. It is deeply rooted in the culture of education in Japan, present from the earliest years of schooling all the way through higher education. Before stepping into the role myself, I had already interacted closely with omeroom advisors as a course professor—particularly when discussing students’ academic progress in my chemistry classes. I had also served as a sub-homeroom advisor for S1 alongside Professor Kihara, which gave me a glimpse into the rhythm and responsibilities of the role.
From these experiences, I thought I understood what it meant to be a homeroom advisor.
What I Thought the Role Was
When I was formally assigned the role, I was introduced to its structure: schedules, responsibilities, timelines, and expectations.
There were administrative duties—attendance checks, paperwork, coordination with course instructors, and guardians. There were important milestones throughout the year—PTA meetings, parent-teacher interviews, reports, and records. There was also a strong support system: office staff, dormitory residential assistants, nurses, the Dean of Students, Department Chair, and my sub-homeroom advisor, Professor Kuroda. Everything was clear. Everything was organized. And I remember thinking: I know what this job is.
What the Role Actually Became
But then a different question came to mind—one that was not part of any official description: What do I want to leave behind for my students?
Not in terms of grades. Not in terms of reports. But something that stays. Something that matters. I have always believed that impact does not have to be grand to be meaningful. Sometimes, it is as simple as a kind word, a moment of encouragement, or a sincere smile. But this time, I realized I had something more powerful than a moment—I had a full year to be part of my students’ lives. Not only in academics, but in their daily routines, their challenges, their friendships, and even their future decisions. That felt… significant. And honestly, a little overwhelming.
New Perspectives
My instinct was to approach this the way I approach everything else—as a scientist and engineer. I began thinking in terms of factors, conditions, and outcomes. What are the inputs that lead to success? What environment ensures the best results? But very quickly, I stopped. Because this was not a system. This was not a laboratory. This was not a process to optimize. These were people. And people are not factors—they are actors. They think, they feel, they choose. And that is when I arrived at a realization that shaped everything that followed: What truly defines a person’s life is not what happens to them—but the choices they make.
Parents, teachers, schools, friends—we all play a role. We provide experiences, knowledge, and guidance. But in the end, each individual decides which path to take.
The Idea That Changed Everything
That realization led me to a simple but powerful idea: Each student is the main character in their own story. And more importantly—they are also the writer.
If that is true, then the most important question is not “What should they do?”
The First Homeroom: A Beginning
During the orientation period, I decided to turn this idea into something tangible.
・Large letters: I – C – T
・And above them: “We are ICTs.”
Then I gave each student star-shaped sticky notes.
I asked them to think of themselves—not as students, not as grades, but as the main character of their own story.
・The “I” stood for self—their identity, their agency, their ability to choose.
・ The “C” and “T” stood for character traits.
I asked them to write:
・ And above them: “We are ICTs.”
・ Three adjectives starting with T
These were not just words. These were declarations. These were the traits they chose for themselves. And then something beautiful happened.
The board filled with color—stars in orange, yellow, green, pink—each carrying a piece of who they are or wanted to become. The variety, the thoughtfulness, the honesty in their choices surprised me. In that moment, our class philosophy was born. Not imposed. Not instructed.
But created—together.
Watching the Story Unfold
As the year progressed, I began to see something shift. Academically, they worked hard—and I am proud to say that all students successfully passed their courses and achieved their desired goals. But what moved me most was everything beyond academics.
They explored. They tried new things. They challenged themselves.
They:
・ Joined clubs—art, sports, robotics, programming
・ Learned instruments and even composed music
・ Improved their IELTS scores
・ Supported junior students
・ Took part in dance and cultural activities
・ Climbed mountains and went skiing
・ Designed creative projects
・ Participated in startup competitions
・ Organized and led ICT festivals
・ Ran for student council positions
・ Spoke up—about what should change, and how to make it better
And slowly, something changed in their mindset. They stopped waiting. They started acting.
They stopped complaining. They started building.
A Quiet Transformation
At some point, without any formal announcement, the school became theirs. Not just a place they attended—but a place they cared about. They began to understand something essential: Life does not improve by chance. It improves by choice.
They learned that change requires:
・ Voice
・ Initiative
・ Responsibility
And perhaps most importantly, they learned the value of surrounding themselves with people who care about them and support their growth.
The End of a Chapter
Last March, they left Hakusanroku Campus. And just like that, the chapter ended.
Today, they are on their way to New Zealand—beginning a new chapter, in a new place, with new experiences waiting for them.
And I find myself thinking…
What a privilege it was to witness this part of their story.
To My 2025 S2 Students
I will miss you. More than you know.
You have written this chapter beautifully—not perfectly, but authentically, courageously, and with growth.
As you move forward, remember:
You are the main character.
You are the writer.
And every choice you make adds a new line to your story.
Make it meaningful. Make it yours.
I look forward to seeing how your story continues.
1st Semester: Mission Accomplished!
2nd Semester: Mission Accomplished!
Nagwa Fekri Rashed